搞“新概念作文”，培养学生创新思维、创新意识及创新能力，在教学研讨与实践中发现，不同学科课程的沟通、补充、渗透与汲取，能找到一条作文教学新策略。
1、思维作文
思维作文，即打破学科课程界线，加强思维学科课程与作文教学的整合，包括语文(语言、文字等)、数学(算术、几何、代数、三角、解析几何等)、逻辑学(形式逻辑、数学逻辑、辩证逻辑)等学科，而展开的作文。如数学作文：不但能扩大学生作文的视野，丰富作文的内容，还使作文不再局限于传统的记人、叙事、写景、状物。在教学实践中搞数学作文，有人已证实，能为学生在今后的学习、工作中撰写科研论文奠定基础。
思维作文特点是：先接受各类学科的信息，反复学，而后作文。此类作文贵在抓住习作时机，频率多有4个：（1）学习结束时。如学生回顾一下某一思维学科类学习的情况，尤其解决重点、难点问题的学习过程，从中选择感兴趣、印象深的一点，将当时的思维过程写出来。（2）总结归纳时。如学完某一方面内容，让学生以作文的形式总结、归纳自己的学习方法。（3）探究发现时。如在教学中，那些探索性和开放性的问题，当学生经过了探究、发现、解决问题的过程，热情鼓励学生用笔记录下来。（4）异创时。如当学生在学习活动中有了新颖独特的解题方法、与众不同的解题思路时，如果让学生写下来，还是一篇有价值的作文。
思维作文的达方式，常见的有三种：介绍式，即介绍学过的某一思维学科类知识；质疑式，即对某一思维学科类教材、某一思维学科类课外读物中的某一点或教师讲解的某一点提出疑问；猜测式，即对自己暂时还不能证实的某一点进行猜测。
2、人文作文
人文作文，包括与音乐、美术、文学、艺术、美学等整合的作文。人文类作文特点是，借助人文课程审美立美，乐学乐写。如美术作文：有一教师给学生布置的一次习作：要求学生亲自到公园、郊外等自然环境中，捡拾一些飘落的叶子，用这些叶子拼粘成一个动物形象图，并给这个动物起个有意思的名字，然后就这件事写一篇作文。这种汲取了美术内容人文作文，让学生走进大自然，亲身去发现美，去写美，无疑会对习作兴趣与创造力和想象力激发和培养。
人文作文，最重要的是培养兴趣，主动、积极地去习作，在习作中增长知识；其次是多方面学习，全方位习作，从美育中启迪情感，从而获得技能。此类作文关键还在于让学生动手又动脑，使他们变得心灵手又巧，如描述自己动手掌握的设计技能，真正的对自我思想、感情、品德、人生观和价值观进行表达，会对他们一生的发展产生深远影响。
写人文作文时应注意：让学生自己拟题，教师不能搞命题作文；让学生自主选材，学生想写什么就写什么，教师不能包办代替，不提供现成的材料；让学生自由表达，自己是怎么想的就怎么写，自己是怎么做的就怎么写，不拘形式，不限长短，不给造成心理障碍；让学生自觉修改，将表达不清的地方改写清楚，将不完整的思维过程补充叙述完整；教师的适当指导也是必要的，主要体现在能激发学生的兴趣、扩大学生的视野、开阔学生的思路上。
3、社科作文
调查讨论，参与后完成写作任务，是社科作文的特点。社科作文，如有一教师给出的一道作文题《假如我是××》：要求同学们先选出希望从事的职业，并访问一个真正从事那行业的人后，再写此作文,最后作一份口头报告。这道作文题,
如果能遵照要求去完成，就可以培养和锻炼5种能力：
一、抉择能力。经过慎重考虑，选择、确定自己未来的职业理想；
二、思维能力。如确定何职业，如何从现在起为实现未来理想而努力学习，是需要作许多独立思考的；
三、写作能力。即写一份针对未来的职业的文字报告；
四、处理人际关系的能力。即访问一位与自己未来职业相关的人；
五、口头表达能力。即在班上向老师和同学作口头报告。
在社科作文教学中，能让学生关注人生，关注未来的发展与生存，关注社会，能对新课程标准的人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性加以实践。又如作文题《我的父亲》：要求学生一周内交稿,让孩子们去采访父亲、母亲、祖父，乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解了父亲，一篇篇生动而深刻的调查报告或纪实文学就会出来。如此写社科类作文，让学生通过写调查报告、研究报告等应用文，既避免了传统作文教学中说假话、空话的常见病，还能让学生在日后工作时让以前的写作练习能派上用场。